|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Fremdsprachen
|
|
|
|
|
Ein
wichtiger Schwerpunkt der Montessori-Sekundarschule ist das Unterrichtsfach
Englisch. Wir bieten Englisch als erste Fremdsprache an. Die weiteren
Fremdsprachen können wahlweise Französisch, Latein oder Spanisch sein.
Während
des Unterrichts achten wir auf die Kommunikationsfähigkeit in der neuen
Fremdsprache. Unterstützt werden die Pädagogen dabei soweit als möglich von muttersprachlichen
Lehrkräften (Native Speakern), die sich verstärkt um die Verbesserung der
Ausdrucksfähigkeit und Aussprache bemühen. Die SchülerInnen steigen in den
Englischunterricht je nach ihren Fähigkeiten in einem ihnen entsprechenden
Level (beginners, intermediate, advanced) ein.
Auf lange Sicht streben wir
internationale Partnerschaften und Austauschprogramme an.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Englisch –
Upper Elementary 5-6
|
|
|
|
|
|
|
|
Schüler der Upper Elementary befinden sich in der 1. Stufe des fremdsprachlichen Konzepts. In dieser Stufe erfolgt die Einführung der Inhalte im Fachunterricht. Die Übungsphasen erfolgen durch das Selbststudium während der Montessori-Arbeit.
Eine
vorbereitete Umgebung ist in der Upper Elementary auch in Englisch sehr
wichtig. Arbeitskarten zu unterschiedlichen Themen stehen zur Verfügung, damit
die SchülerInnen entsprechend ihres Leistungsstands damit arbeiten
und lernen können. Um das Selbststudium ebenfalls zu unterstützen, gibt es
Vokabelkarten, Grammatik-Boxen, Hörübungen und weitere andere Aktivitäten. Ziel
ist es, den Kindern die Möglichkeit zu geben, sowohl ihre strukturellen
Kenntnisse als auch ein fließendes Englisch zu entwickeln. Die intensive
Betreuung der SchülerInnen durch eine Muttersprachlerin dient
insbesondere dazu, Sprechübungen zur Entwicklung des sprachlichen
Selbstvertrauens zu entwickeln.
Am
Ende ihrer Zeit in der Upper Elementary, also zum Zeitpunkt des Wechsels in die
Adolescent Class, können die SchülerInnen über den Basiswortschatz
verfügen, sind mit den Bausteinen und den kommunikativen Fähigkeiten der
Sprache vertraut. Hinzu kommt die Entwicklung eines guten Gefühls für die
Sprache.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Englisch
– Adolescents 7-10
|
|
|
|
|
Schüler der Adolescent class befinden sich in der 2. Stufe des fremdsprachlichen Konzepts.
Die
Arbeit der SchülerInnen wird nun durch ein Arbeitsbuch sowie den
dazugehörigen „Unit-Plans“ unterstützt. Die vier Sprachfähigkeiten –Hören,
Sprechen, Lesen und Schreiben- werden vertieft durch intensives Üben. Ziel ist
es, dass die SchülerInnen durch häufigen Kontakt mit dem
gesprochenen und geschriebenen Wort ihr eigenes Verständnis der Struktur, des
Wortschatzes und der Syntax der Sprache aufbauen können.
Die
Lernenden haben die Möglichkeit, mit einer Vielfalt an weiteren Materialien zu
arbeiten, die jedem Lerntyp entsprechen und insbesondere auch den
leistungsstarken Kindern hinreichend Unterstützung für eine gute
Sprachausbildung geben. Dies wird unter anderem durch Lektüren, Grammar-Boxes
als auch Aktivitäten zum Aufbau und zur Festigung der Grammatik und Wortfeldern
gewährleistet. Auf diese Weise sind alle in der Lage, die passende Lernmethodik
für sich zu erkennen und anzuwenden.
In der Adolescent class erfolgt vor allem in Englisch die Vermittlung der Lerninhalte durch ein fächerübergreifendes und fächerverbindendes Lernen, welches darauf vorbereiten soll, in der Oberstufe einen bilingualen Unterricht zu ermöglichen.
Die Struktur des fremdsprachlichen Unterrichts zeichnet sich durch eine Zweigliederung aus. In den Seminaren werden in Kleingruppen grundlegende, grammatikalische und sprachliche Strukturen behandelt und in der Montessori-Arbeit, die durch projektorientierten Unterricht gekennzeichnet ist, die Anwendung der Sprache geübt und gefestigt.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Spanisch
(noch in Arbeit)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Latein
Französisch
(noch in Arbeit)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
oben |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
